Α. ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΜΟΝΑΔΑΣ
Το σχολείο βρίσκεται σε ημιαστική περιοχή και στεγάζεται σε 2 κτίρια, το παλιό κατασκευής του 1910 και το καινούργιο κατασκευής του 1985. Διαθέτει και 2 προαύλια. Κατά το σχολικό έτος 2021-2022 λειτούργησε για 244 μαθητές/τριες με 13 τμήματα πρωινού -2 ολοήμερο, 1 τμήμα ένταξης. Διέθετε ως διδακτικό προσωπικό: 20 μόνιμους εκπαιδευτικούς, 9 αναπληρωτές εκπαιδευτικούς, 1 Σχολικό νοσηλευτή, 1 εκπαιδευτικό παράλληλης στήριξης, 1 Ψυχολόγο. Στο δυναμικό του σχολείου υπήρχε και 1 μόνιμη καθαρίστρια.
Β. ΣΥΝΟΛΙΚΗ ΑΠΟΤΙΜΗΣΗ ΤΟΥ ΕΡΓΟΥ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ
Παιδαγωγική και μαθησιακή λειτουργία
Θετικά σημεία
Το έτος 2021-2022 υπήρξε ιδιαίτερα δημιουργικό για το σχολείο μας. Έγινε μεγάλη προσπάθεια από όλους τους εκπαιδευτικούς να προσαρμοστούν οι τρόποι και μέθοδοι διδασκαλίας στις νέες συνθήκες που δημιούργησε η πανδημία (απουσίες μαθητών και εκπαιδευτικών), έτσι ώστε να διατηρηθεί αμείωτο το ενδιαφέρον όλων των μαθητών/τριών για την εκπαιδευτική διαδικασία. Οργανώθηκαν ποικίλα οργανωτικά σχήματα και πειραματιστήκαμε σε καινοτόμες διδακτικές πρακτικές, ενώ παράλληλα ενισχύθηκε η διαπολιτισμική αρχή και η διενέργεια διαδικασιών για τη δημιουργία κλίματος αποδοχής και σεβασμού της διαφορετικότητας. Προκειμένου να αναβαθμιστεί το σχολείο μας και να ενδυναμωθούν τόσο οι εκπαιδευτικοί όσο και οι μαθητές μας, πραγματοποιήθηκαν ενδοσχολικές επιμορφώσεις, ενώ οι μαθητές/τριές μας συμμετείχαν σε μαθητικούς διαγωνισμούς, σχολικές δράσεις και ενδιαφέροντα προγράμματα. Το σχολικό έτος 2021-2022 το σχολείο μας δεν αντιμετώπισε προβλήματα φοίτησης και μαθητικής διαρροής.
Όλοι οι μαθητές παρακολούθησαν τα μαθήματα συστηματικά, προσέρχονταν έγκαιρα και παρέμεναν στο σχολείο μέχρι και την ολοκλήρωση του προγράμματος της κάθε ημέρας. Πολύ σημαντική υπήρξε η προσπάθεια πρόληψης παραβατικών συμπεριφορών, φαινομένων σχολικής βίας και εκφοβισμού, καθώς και η ενίσχυση ενός κλίματος αλληλοσεβασμού μεταξύ των μαθητών/τριών μας, συμπερίληψης και εμπιστοσύνης που καλλιεργήθηκαν από το σχολείο μας με ποικίλους τρόπους και κυρίως με τη ψυχολογική στήριξη και συμβουλευτική που παρείχε η ψυχολόγος του σχολείου. Επίσης, το σχολείο μας παρουσίασε πολύ θετική εικόνα ως προς τις σχέσεις εκπαιδευτικών και μαθητών/τριών, οι οποίες διαμόρφωσαν συνθήκες εμπιστοσύνης και σεβασμού περιόρισαν τις συγκρούσεις και εξασφάλισαν την αποτελεσματικότητα της μαθησιακής διαδικασίας. Υπήρξε συστηματική και υπεύθυνη ενημέρωση προς όλους τους γονείς σχετικά με τις επιδόσεις των μαθητών/τριών, καθώς επίσης και προσπάθεια ενδυνάμωσης των σχέσεων μεταξύ του σχολείου και των γονέων, με σκοπό την μεγαλύτερη συμμετοχή των τελευταίων στις σχολικές δραστηριότητες.
Διοικητική λειτουργία
Θετικά σημεία
Η Ηγεσία διαθέτει όραμα και το επικοινωνεί προς όλους τους εμπλεκόμενους στην εκπαιδευτική διαδικασία, με σκοπό τη δημιουργία ενός σχολείου αειφόρου, δημοκρατικού και ανοιχτού στην κοινωνία. Η εφαρμογή της Διοίκησης Ολικής Ποιότητας εισάγει μια καινοτόμα προσέγγιση της διοικητικής λειτουργίας, η οποία αποτελεί μια αδιάκοπη προσπάθεια για συνεχή βελτίωση και καθοδηγείται από την έμφυτη διάθεση για πρόοδο, η οποία χαρακτηρίζει το σύνολο των εκπαιδευτικών του σχολείου μας.
Σημεία προς βελτίωση
Είναι σαφές πως ο συγκεκριμένος άξονας δύναται να αναπτυχθεί περαιτέρω με ακόμη περισσότερες δράσεις, οι οποίες θα επικοινωνούν το όραμα του σχολείου στην τοπική κοινωνία, θα ενισχυθεί η συνεργασία με τοπικούς και ευρύτερους φορείς και θα παρουσιάζονται οι εκπαιδευτικές δράσεις των μαθητών στο πλαίσιο της εξωστρέφειας του σχολείου στην κοινότητα.
Επαγγελματική ανάπτυξη εκπαιδευτικών
Θετικά σημεία
Ο σχολικός οργανισμός το σχολικό έτος 2021-2022 μπόρεσε και έφερε εις πέρας όλες τις μαθησιακές απαιτήσεις των μαθητών/τριών, χωρίς ιδιαίτερα προβλήματα στην ολοκλήρωση της φοίτησής τους. Το σχολείο μερίμνησε για την παροχή ίσων ευκαιριών μάθησης σε όλους τους μαθητές , καθώς και την ενίσχυση μαθητών/τριών με ιδιαίτερες μαθησιακές δυσκολίες μέσα από την ολομέλεια της τάξης. Στον τομέα των σχέσεων μεταξύ μαθητών/τριών και εκπαιδευτικών έγινε σημαντικό έργο, προσπαθώντας να γίνει σωστή διαχείριση προβλημάτων συμπεριφοράς και να αποφευχθούν άσχημες καταστάσεις. Οι εκπαιδευτικοί υποστήριξαν τις καινοτόμες αλλαγές που εισήχθησαν κατά το περασμένο σχολικό έτος με τη συστηματική χρήση των νέων τεχνολογιών (webex, e-class), τις οποίες και συνέχισαν να χρησιμοποιούν με επιτυχία και τη φετινή χρονιά και μετά την περίοδο της πανδημίας. Οι εκπαιδευτικοί του σχολείου μας εξοικειώθηκαν με τις νέες τεχνολογίες τις οποίες και εισήγαγαν με επιτυχία στην καθημερινότητά τους και τις χρησιμοποίησαν και σε κάθε περίπτωση που η διεξαγωγή δια ζώσης μαθημάτων ήταν δύσκολο να πραγματοποιηθεί, όπως δύσκολες καιρικές συνθήκες που δεν επέτρεπαν την πρόσβαση στο χώρο του σχολείου ή απουσία εκπαιδευτικού/μαθητών λόγω ασθένειας.
Επίσης, έγινε προσπάθεια για συστηματική επικοινωνία μεταξύ γονέων-εκπαιδευτικών σε διάφορα θέματα (πρόοδος/βαθμολογίες μαθητών/τριών, ενημέρωση για τη συμπεριφορά τους αλλά και την επίλυση προβλημάτων υλικοτεχνικής φύσεως της σχολικής μονάδας). Η συμμετοχή του σχολείου μας σε Ευρωπαϊκά προγράμματα (Ε-twinning, Erasmus κ.λ.π) συνετέλεσε στην εξοικείωση εκπαιδευτικών και μαθητών/τριών με την έννοια του Ευρωπαίου πολίτη, της διαφορετικότητας και της πολυπολιτισμικότητας, καθώς επίσης δημιουργήθηκαν κανάλια επικοινωνίας με Ευρωπαϊκά σχολεία με την προοπτική ανταλλαγής εκπαιδευτικών πρακτικών και μελλοντικών συνεργασιών.
Γ. ΑΠΟΤΙΜΗΣΗ ΤΩΝ ΔΡΑΣΕΩΝ ΒΕΛΤΙΩΣΗΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ
Λειτουργία Παιδαγωγική και μαθησιακή λειτουργία
Αριθμός Δράσεων που υλοποιήθηκαν 5
Άξονες στους οποίους υλοποιήθηκαν Δράσεις: Διδασκαλία, μάθηση και αξιολόγηση, Σχέσεις μεταξύ μαθητών / μαθητριών, Σχέσεις μεταξύ μαθητών / μαθητριών και εκπαιδευτικών, Σχέσεις σχολείου - οικογένειας Σχολική διαρροή - φοίτηση.
Σημαντικότερα αποτελέσματα των Δράσεων
Κατά την ολοκλήρωση της υλοποίησης των σχεδίων δράσης παρατηρήθηκαν αρκετά σημαντικά αποτελέσματα που επιδέχονται εμπλουτισμό και βελτίωση. Εκπαιδευτικοί και μαθητές/τριες έδειξαν σημαντική ευαισθητοποίηση και πρόθεση να βελτιωθούν και να εμπλουτίσουν τις πρακτικές τους για το κοινό καλό. Καλλιεργήθηκε σημαντικά η ενσυναίσθηση και κατανοήθηκαν οι δυσκολίες που αντιμετωπίζουν οι μαθητές που αισθάνονται πιο ευάλωτοι στο σχολικό χώρο. Επικοινωνήθηκαν νέοι τρόποι στους μαθητές να διαχειρίζονται τις δυσκολίες τους και να σχετίζονται με υγεία. Τέθηκαν οι βάσεις και έγιναν σημαντικά βήματα προς την πραγματοποίηση ενός μακροπρόθεσμου στόχου που είναι ένα σχολείο που δεν προσφέρει μόνο γνώσεις αλλά προσφέρει εργαλεία και καλλιεργεί δεξιότητες για να αντιμετωπίζουν τα παιδιά με εποικοδομητικό τρόπο συγκρουσιακές καταστάσεις και να μάθουν να εκφράζουν με αποδεκτό τρόπο τα συναισθήματα και τις ιδέες τους. Οι δράσεις μας βοήθησαν να γνωρίσουμε καλύτερα τους μαθητές μας και τις ανάγκες τους και νιώσαμε "ομάδα". Επικοινωνήσαμε με ουσιαστικότερο τρόπο με τους γονείς των μαθητών μας. Συντελέσαμε στο να υπάρξουν ποιοτικές διαφορές στην επικοινωνία τόσο μεταξύ των μαθητών όσο και μεταξύ των εκπαιδευτικών και των μαθητών και των γονέων τους. Οι εκπαιδευτικοί ανταποκρινόμενοι στις προτεινόμενες δράσεις μας υιοθέτησαν κάποιους από τους εναλλακτικούς τρόπους διαχείρισης των συγκρούσεων και των δύσκολων συναισθημάτων. Οι μαθητές/τριες έδειξαν πως είναι ικανοί να αντιμετωπίζουν ικανοποιητικά τις συγκρουσιακές καταστάσεις και να διαχειρίζονται τον θυμό τους. Ο κοινός κώδικας ενδοσχολικής συμπεριφοράς λειτούργησε αποτελεσματικά. Οι γονείς που συμμετείχαν στα επιμορφωτικά σεμινάρια ήταν ενθουσιασμένοι που τους δινόταν η ευκαιρία να προτείνουν εναλλακτικούς τρόπους επικοινωνίας με τους εκπαιδευτικούς των παιδιών τους, όταν οι καθιερωμένοι τρόποι επικοινωνίας δεν τους κάλυπταν. Υπήρξαν προτάσεις από μέρους των γονέων και εποικοδομητική συζήτηση με τους εκπαιδευτικούς σχετικά με την αποτελεσματικότερη επικοινωνία μεταξύ τους πάντα με γνώμονα την πρόοδο των μαθητών/τριων. Οι γονείς ένιωσαν ικανοποίηση καθώς συνειδητοποίησαν πως η άποψή τους μετράει και μπορούν να συνεισφέρουν στις δραστηριότητες του σχολείου πιο ενεργητικά. Οι γονείς είναι ευχαριστημένοι από το ενδιαφέρον και την ποιότητα ενημέρωσης που λαμβάνουν από το σχολείο για την επίδοση των παιδιών τους. Ολοκληρώνοντας τις δράσεις, οι μαθητές/τριες απόκτησαν τα κατάλληλα εφόδια για να ανταπεξέλθουν στις παιδαγωγικές, διδακτικές, ψυχολογικές και συναισθηματικές αλλαγές. Οι μαθητές/τριες με μαθησιακές δυσκολίες και οι αλλοδαποί μαθητές/τριες υποστηρίχθηκαν από το σχολείο παρακολουθώντας το τμήμα ένταξης και το ολοήμερο τμήμα. Συμπερασματικά, ο αντίκτυπος των δράσεων στο γενικότερο κλίμα του σχολείου υπήρξε θετικός.
Δυσκολίες που παρουσιάστηκαν
Λόγω της πανδημίας και των μέτρων αντιμετώπισής της , προέκυψαν δυσκολίες στην πραγματοποίηση των δράσεών μας. Υπήρξαν μεγάλες περίοδοι όπου υπήρχε έξαρση των κρουσμάτων με αποτέλεσμα να απουσιάζουν για μέρες τόσο μαθητές/τριες όσο και εκπαιδευτικοί. Αυτό είχε ως αποτέλεσμα την αυξημένη πίεση λόγω περιορισμένου χρόνου για να καλυφθούν μαθησιακά κενά και κάλυψη της ύλης των μαθημάτων. Αν και , η συνειδητοποίηση από την πλευρά των εκπαιδευτικών , της σημαντικότητας των στόχων των δραστηριοτήτων καθώς και του ότι η κοινωνικοσυναισθηματική μάθηση είναι μια διαδικασία απόκτησης σημαντικών δεξιοτήτων ζωής και δεν πρόκειται απλά για ένα πρόγραμμα σπουδών , οδήγησε στο να παρακαμφθούν τα εμπόδια αυτά. Το αυστηρό πρωτόκολλο covid 19 δε μας επέτρεψε να οργανώσουμε με τους μαθητές/τριες περισσότερες εκδηλώσεις και διδακτικές επισκέψεις. Μια δυσκολία που παρουσιάστηκε κατά την προσπάθεια επίτευξης των στόχων μας ήταν η συμμετοχή των γονέων η οποία δεν ήταν η αναμενόμενη. Αν συμμετείχαν περισσότεροι γονείς στις δράσεις που πραγματοποιήθηκαν, θα μπορούσαν να υπάρξουν ακόμα περισσότερες προτάσεις εναλλακτικής επικοινωνίας με το σχολείο ή ανταλλαγή απόψεων μεταξύ εκπαιδευτικών και γονέων σχετικά με την πρόοδο των μαθητών/τριων. Επίσης, λόγω της πανδημίας υπήρξαν δυσκολίες να οργανωθούν εκδηλώσεις ψυχαγωγικού χαρακτήρα (γιορτές, εκδηλώσεις, επισκέψεις), οι οποίες συμβάλλουν στη σύσφιξη των σχέσεων των μαθητών/τριων και του σχολείου.
