Έτησια Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης του Εκπαιδευτικού
Έργου της Σχολικής Μονάδας (έτος αναφοράς: 2022-2023)
Σχολική Μονάδα: ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΔΡΟΣΙΑΣ ΧΑΛΚΙΔΑΣ - 9120311
Σχολικό Έτος: 2022 - 2023
Ημερομηνία Εξαγωγής: 19/06/2023
Α. ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΜΟΝΑΔΑΣ
Το σχολείο βρίσκεται σε ημιαστική περιοχή και στεγάζεται σε 2 κτίρια, το παλιό κατασκευής του 1910 και το καινούργιο κατασκευής του 1985. Διαθέτει και 2 προαύλια.
Κατά το σχολικό έτος 2022-2023 λειτούργησε για 236 μαθητές/τριες με 13 τμήματα
πρωινού -2 ολοήμερο, 1 τμήμα ένταξης. Διέθετε ως διδακτικό προσωπικό: 22 μόνιμους εκπαιδευτικούς, 6 αναπληρωτές εκπαιδευτικούς, 1 Σχολικό νοσηλευτή, 2 εκπαιδευτικούς παράλληλης στήριξης, 1 Ψυχολόγο.
Στο δυναμικό του σχολείου υπήρχε και 1 μόνιμη καθαρίστρια.
Β. ΣΥΝΟΛΙΚΗ ΑΠΟΤΙΜΗΣΗ ΤΟΥ ΕΡΓΟΥ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ
Παιδαγωγική και μαθησιακή λειτουργία
Θετικά σημεία
Το έτος 2022-2023 υπήρξε ιδιαίτερα δημιουργικό για το σχολείο μας. Έγινε μεγάλη προσπάθεια από όλους τους εκπαιδευτικούς να διατηρηθεί αμείωτο το ενδιαφέρον όλων των μαθητών/τριών για την εκπαιδευτική διαδικασία. Οργανώθηκαν ποικίλα οργανωτικά σχήματα και πειραματιστήκαμε σε καινοτόμες διδακτικές πρακτικές, ενώ παράλληλα ενισχύθηκε η διαπολιτισμική αρχή και η διενέργεια διαδικασιών για τη δημιουργία κλίματος αποδοχής και σεβασμού της διαφορετικότητας. Προκειμένου να αναβαθμιστεί το σχολείο μας και να ενδυναμωθούν τόσο οι εκπαιδευτικοί όσο και οι μαθητές μας, πραγματοποιήθηκαν ενδοσχολικές επιμορφώσεις, ενώ οι μαθητές/τριές μας συμμετείχαν σε μαθητικούς διαγωνισμούς, σχολικές δράσεις και ενδιαφέροντα προγράμματα.
Το σχολικό έτος 2022-2023 το σχολείο μας δεν αντιμετώπισε προβλήματα φοίτησης και μαθητικής διαρροής. Όλοι οι μαθητές παρακολούθησαν τα μαθήματα συστηματικά, προσέρχονταν έγκαιρα και παρέμεναν στο σχολείο μέχρι και την ολοκλήρωση του προγράμματος της κάθε ημέρας. Πολύ σημαντική υπήρξε η προσπάθεια πρόληψης ανεπιθύμητων συμπεριφορών, φαινομένων σχολικής βίας και εκφοβισμού, καθώς και η ενίσχυση ενός κλίματος αλληλοσεβασμού μεταξύ των μαθητών/τριών μας, συμπερίληψης και εμπιστοσύνης που καλλιεργήθηκαν από το σχολείο μας με ποικίλους τρόπους και κυρίως με τη ψυχολογική στήριξη και συμβουλευτική που παρείχε η ψυχολόγος του σχολείου.
Επίσης, το σχολείο μας παρουσίασε πολύ θετική εικόνα ως προς τις σχέσεις εκπαιδευτικών και μαθητών/τριών, οι οποίες διαμόρφωσαν συνθήκες εμπιστοσύνης και σεβασμού, περιόρισαν τις συγκρούσεις και εξασφάλισαν την αποτελεσματικότητα της μαθησιακής διαδικασίας. Υπήρξε συστηματική και υπεύθυνη ενημέρωση προς όλους τους γονείς σχετικά με τις επιδόσεις των μαθητών/τριών, καθώς επίσης και προσπάθεια ενδυνάμωσης των σχέσεων μεταξύ του σχολείου και των γονέων, με σκοπό την μεγαλύτερη συμμετοχή των τελευταίων στις σχολικές δραστηριότητες.
Σημεία προς βελτίωση
Διοικητική λειτουργία
Θετικά σημεία
Η Ηγεσία διαθέτει όραμα και το επικοινωνεί προς όλους τους εμπλεκόμενους στην εκπαιδευτική διαδικασία, με σκοπό τη δημιουργία ενός σχολείου αειφόρου, δημοκρατικού και ανοιχτού στην κοινωνία. Η εφαρμογή της Διοίκησης Ολικής Ποιότητας εισάγει μια καινοτόμα προσέγγιση της διοικητικής λειτουργίας, η οποία αποτελεί μια αδιάκοπη προσπάθεια για συνεχή βελτίωση και καθοδηγείται από την έμφυτη διάθεση για πρόοδο, η οποία χαρακτηρίζει το σύνολο των εκπαιδευτικών του σχολείου μας.
Σημεία προς βελτίωση
Είναι σαφές πως ο συγκεκριμένος άξονας δύναται να αναπτυχθεί περαιτέρω με ακόμη περισσότερες δράσεις, οι οποίες θα επικοινωνούν το όραμα του σχολείου στην τοπική κοινωνία, θα ενισχυθεί η συνεργασία με τοπικούς και ευρύτερους φορείς και θα παρουσιάζονται οι εκπαιδευτικές δράσεις των μαθητών στο πλαίσιο της εξωστρέφειας του σχολείου στην κοινότητα.
Επαγγελματική ανάπτυξη εκπαιδευτικών
Θετικά σημεία
Ο σχολικός οργανισμός το σχολικό έτος 2022-2023 μπόρεσε και έφερε εις πέρας όλες τις μαθησιακές απαιτήσεις των μαθητών/τριών, χωρίς ιδιαίτερα προβλήματα στην ολοκλήρωση της φοίτησής τους.
Το σχολείο μερίμνησε για την παροχή ίσων ευκαιριών μάθησης σε όλους τους μαθητές , καθώς και την ενίσχυση μαθητών/τριών με ιδιαίτερες μαθησιακές δυσκολίες μέσα από την ολομέλεια της τάξης. Στον τομέα των σχέσεων μεταξύ μαθητών/τριών και εκπαιδευτικών έγινε σημαντικό έργο, προσπαθώντας να γίνει σωστή διαχείριση προβλημάτων συμπεριφοράς και να αποφευχθούν άσχημες καταστάσεις.
Επίσης, έγινε προσπάθεια για συστηματική επικοινωνία μεταξύ γονέων-εκπαιδευτικών σε διάφορα θέματα (πρόοδος/βαθμολογίες μαθητών/τριών, ενημέρωση για τη συμπεριφορά τους αλλά και την επίλυση προβλημάτων υλικοτεχνικής φύσεως της σχολικής μονάδας).
Η συμμετοχή του σχολείου μας σε Ευρωπαϊκά προγράμματα (Ε-twinning, Erasmus κ.λ.π) συνετέλεσε στην εξοικείωση εκπαιδευτικών και μαθητών/τριών με την έννοια του Ευρωπαίου πολίτη, της διαφορετικότητας και της πολυπολιτισμικότητας, καθώς επίσης δημιουργήθηκαν κανάλια επικοινωνίας με Ευρωπαϊκά σχολεία με την προοπτική ανταλλαγής εκπαιδευτικών πρακτικών και μελλοντικών συνεργασιών.
Σημεία προς βελτίωση
Γ. ΑΠΟΤΙΜΗΣΗ ΤΩΝ ΔΡΑΣΕΩΝ ΒΕΛΤΙΩΣΗΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ
Λειτουργία
Παιδαγωγική και μαθησιακή λειτουργία
Αριθμός Δράσεων που υλοποιήθηκαν
4
Άξονες στους οποίους υλοποιήθηκαν Δράσεις )
Σχέσεις μεταξύ μαθητών / μαθητριών
Σχέσεις σχολείου - οικογένειας
Σχέσεις μεταξύ μαθητών / μαθητριών και εκπαιδευτικών
Διδασκαλία, μάθηση και αξιολόγηση
Λειτουργία
Διοικητική λειτουργία
Αριθμός Δράσεων που υλοποιήθηκαν
0
Άξονες στους οποίους υλοποιήθηκαν Δράσεις
-
Λειτουργία
Επαγγελματική ανάπτυξη εκπαιδευτικών
Αριθμός Δράσεων που υλοποιήθηκαν
1
Άξονες στους οποίους υλοποιήθηκαν Δράσεις )
Συμμετοχή των εκπαιδευτικών σε εθνικά και ευρωπαϊκά προγράμματα
Παρατηρήσεις / Σχόλια
Σημαντικότερα αποτελέσματα των Δράσεων
Κατά την ολοκλήρωση της υλοποίησης των σχεδίων δράσης παρατηρήθηκαν αρκετά σημαντικά αποτελέσματα που επιδέχονται εμπλουτισμό και βελτίωση. Εκπαιδευτικοί και μαθητές/τριες έδειξαν σημαντική ευαισθητοποίηση και πρόθεση να βελτιωθούν και να εμπλουτίσουν τις πρακτικές τους για το κοινό καλό.
Καλλιεργήθηκε σημαντικά η ενσυναίσθηση και κατανοήθηκαν οι δυσκολίες που αντιμετωπίζουν οι μαθητές που αισθάνονται πιο ευάλωτοι στο σχολικό χώρο. Επικοινωνήθηκαν νέοι τρόποι στους μαθητές να διαχειρίζονται τις δυσκολίες τους και να σχετίζονται με υγεία. Τέθηκαν οι βάσεις και έγιναν σημαντικά βήματα προς την πραγματοποίηση ενός μακροπρόθεσμου στόχου που είναι ένα σχολείο που δεν προσφέρει μόνο γνώσεις αλλά προσφέρει εργαλεία και καλλιεργεί δεξιότητες για να αντιμετωπίζουν τα παιδιά με εποικοδομητικό τρόπο συγκρουσιακές καταστάσεις και να μάθουν να εκφράζουν με αποδεκτό τρόπο τα συναισθήματα και τις ιδέες τους.
Οι δράσεις μας βοήθησαν να γνωρίσουμε καλύτερα τους μαθητές μας και τις ανάγκες τους και νιώσαμε
"ομάδα". Επικοινωνήσαμε με ουσιαστικότερο τρόπο με τους γονείς των μαθητών μας. Συντελέσαμε στο να υπάρξουν ποιοτικές διαφορές στην επικοινωνία τόσο μεταξύ των μαθητών όσο και μεταξύ των εκπαιδευτικών και των μαθητών και των γονέων τους. Οι εκπαιδευτικοί ανταποκρινόμενοι στις προτεινόμενες δράσεις μας υιοθέτησαν κάποιους από τους εναλλακτικούς τρόπους διαχείρισης των συγκρούσεων και των δύσκολων συναισθημάτων.
Οι μαθητές/τριες έδειξαν πως είναι ικανοί να αντιμετωπίζουν ικανοποιητικά τις συγκρουσιακές καταστάσεις και να διαχειρίζονται τον θυμό τους. Ο κοινός κώδικας ενδοσχολικής συμπεριφοράς λειτούργησε αποτελεσματικά. Οι γονείς ήταν ενθουσιασμένοι που τους δινόταν η ευκαιρία να προτείνουν εναλλακτικούς τρόπους επικοινωνίας με τους εκπαιδευτικούς των παιδιών τους, όταν οι καθιερωμένοι τρόποι επικοινωνίας δεν τους κάλυπταν. Υπήρξαν προτάσεις από μέρους των γονέων και εποικοδομητική συζήτηση με τους εκπαιδευτικούς σχετικά με την αποτελεσματικότερη επικοινωνία μεταξύ τους πάντα με γνώμονα την πρόοδο των μαθητών/τριων. Οι γονείς ένιωσαν ικανοποίηση καθώς συνειδητοποίησαν πως η άποψή τους μετράει και μπορούν να συνεισφέρουν στις δραστηριότητες του σχολείου πιο ενεργητικά. Οι γονείς είναι ευχαριστημένοι από το ενδιαφέρον και την ποιότητα ενημέρωσης που λαμβάνουν από το σχολείο για την επίδοση των παιδιών τους.
Ολοκληρώνοντας τις δράσεις, οι μαθητές/τριες απόκτησαν τα κατάλληλα εφόδια για να ανταπεξέλθουν στις παιδαγωγικές, διδακτικές, ψυχολογικές και συναισθηματικές αλλαγές. Οι μαθητές/τριες με μαθησιακές δυσκολίες και οι αλλοδαποί μαθητές/τριες υποστηρίχθηκαν από το σχολείο παρακολουθώντας το ολοήμερο τμήμα. Συμπερασματικά, ο αντίκτυπος των δράσεων στο γενικότερο κλίμα του σχολείου υπήρξε θετικός.
Τέλος, η συμμετοχή ομάδας εκπαιδευτικών του σχολείου μας στο πρόγραμμα Erasmus , και πιο συγκεκριμένα στο course με θέμα " Preventing conflicts and tackling Early School Leaving" υπήρξε καθοριστικής σημασίας για τη μετέπειτα επαγγελματική ανέλιξη και εξέλιξη των εκπαιδευτικών. Πέρα από την προσωπική βελτίωσή τους στην υιοθέτηση καινοτόμων διδακτικών πρακτικών, οι γνώσεις τους μεταλαμπαδεύτηκαν και στην υπόλοιπη σχολική κοινότητα καθιστώντας σαφές ότι είναι αναγκαίο πλέον το άνοιγμα του σχολείου μας στην Ευρώπη και η καλλιέργεια της Ευρωπαϊκής ταυτότητας προς όφελος των μαθητών/τριών.
Δυσκολίες που παρουσιάστηκαν
Μερικές από τις δυσκολίες που προέκυψαν κατά τη διαδικασία της αξιολόγησης σχετίζονται με τους ίδιους τους μαθητές καθώς χαρακτηρίζονται από διαφορετικές δεξιότητες, ενδιαφέροντα και τρόπους μάθησης. Έτσι, η αξιολόγησή τους πρέπει να λαμβάνει υπόψη αυτή την ποικιλία και να επιτρέπει την αξιολόγηση των μαθητών σε διάφορους τομείς, όπως η γλωσσική επικοινωνία, οι αριθμητικές δεξιότητες, οι κοινωνικές δεξιότητες κ.τ.λ.
Μία ακόμα δυσκολία αφορά το εκπαιδευτικό προσωπικό, το οποίο πρέπει να είναι εξοικειωμένο με την ιδέα της αξιολόγησης και να έχει την κατάλληλη κατάρτιση για να την εφαρμόσει. Για τον λόγο αυτό, χρειάστηκε να γίνουν επιμορφώσεις και η διοίκηση να παρέχει υποστήριξη για να διασφαλίσει ότι οι εκπαιδευτικοί έχουν τις απαραίτητες δεξιότητες και γνώσεις.
Ακόμη αντιμετωπίστηκαν χρονικοί περιορισμοί κατά την υλοποίηση των δράσεων καθώς απαιτείται
περισσότερος χρόνος τόσο για την προετοιμασία όσο και για την εκπόνησή τους. Επομένως, οι εκπαιδευτικοί κλήθηκαν να βρουν τρόπο να οργανώσουν τον χρόνο τους προκειμένου να ανταποκριθούν σε αυτές τις απαιτήσεις.
Τέλος, σε ορισμένες περιπτώσεις η δυσκολία που αντιμετωπίσαμε σχετιζόταν με την ανάγκη ανάπτυξης νέων εργαλείων αξιολόγησης.
