Έτησια Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης του Εκπαιδευτικού

Έργου της Σχολικής Μονάδας (έτος αναφοράς: 2022-2023)

Σχολική Μονάδα: ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΔΡΟΣΙΑΣ ΧΑΛΚΙΔΑΣ - 9120311

Σχολικό Έτος: 2022 - 2023

Ημερομηνία Εξαγωγής: 19/06/2023

Α. ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΜΟΝΑΔΑΣ

Το σχολείο βρίσκεται σε ημιαστική περιοχή και στεγάζεται σε 2 κτίρια, το παλιό κατασκευής του 1910 και το καινούργιο κατασκευής του 1985. Διαθέτει και 2 προαύλια.

Κατά το σχολικό έτος 2022-2023 λειτούργησε για 236 μαθητές/τριες με 13 τμήματα

πρωινού -2 ολοήμερο, 1 τμήμα ένταξης. Διέθετε ως διδακτικό προσωπικό: 22 μόνιμους εκπαιδευτικούς, 6 αναπληρωτές εκπαιδευτικούς, 1 Σχολικό νοσηλευτή, 2 εκπαιδευτικούς παράλληλης στήριξης, 1 Ψυχολόγο.

Στο δυναμικό του σχολείου υπήρχε και 1 μόνιμη καθαρίστρια.

Β. ΣΥΝΟΛΙΚΗ ΑΠΟΤΙΜΗΣΗ ΤΟΥ ΕΡΓΟΥ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Παιδαγωγική και μαθησιακή λειτουργία

Θετικά σημεία

Το έτος 2022-2023 υπήρξε ιδιαίτερα δημιουργικό για το σχολείο μας. Έγινε μεγάλη προσπάθεια από όλους τους εκπαιδευτικούς να διατηρηθεί αμείωτο το ενδιαφέρον όλων των μαθητών/τριών για την εκπαιδευτική διαδικασία. Οργανώθηκαν ποικίλα οργανωτικά σχήματα και πειραματιστήκαμε σε καινοτόμες διδακτικές πρακτικές, ενώ παράλληλα ενισχύθηκε η διαπολιτισμική αρχή και η διενέργεια διαδικασιών για τη δημιουργία κλίματος αποδοχής και σεβασμού της διαφορετικότητας. Προκειμένου να αναβαθμιστεί το σχολείο μας και να ενδυναμωθούν τόσο οι εκπαιδευτικοί όσο και οι μαθητές μας, πραγματοποιήθηκαν ενδοσχολικές επιμορφώσεις, ενώ οι μαθητές/τριές μας συμμετείχαν σε μαθητικούς διαγωνισμούς, σχολικές δράσεις και ενδιαφέροντα προγράμματα.

Το σχολικό έτος 2022-2023 το σχολείο μας δεν αντιμετώπισε προβλήματα φοίτησης και μαθητικής διαρροής. Όλοι οι μαθητές παρακολούθησαν τα μαθήματα συστηματικά, προσέρχονταν έγκαιρα και παρέμεναν στο σχολείο μέχρι και την ολοκλήρωση του προγράμματος της κάθε ημέρας. Πολύ σημαντική υπήρξε η προσπάθεια πρόληψης ανεπιθύμητων συμπεριφορών, φαινομένων σχολικής βίας και εκφοβισμού, καθώς και η ενίσχυση ενός κλίματος αλληλοσεβασμού μεταξύ των μαθητών/τριών μας, συμπερίληψης και εμπιστοσύνης που καλλιεργήθηκαν από το σχολείο μας με ποικίλους τρόπους και κυρίως με τη ψυχολογική στήριξη και συμβουλευτική που παρείχε η ψυχολόγος του σχολείου.

Επίσης, το σχολείο μας παρουσίασε πολύ θετική εικόνα ως προς τις σχέσεις εκπαιδευτικών και μαθητών/τριών, οι οποίες διαμόρφωσαν συνθήκες εμπιστοσύνης και σεβασμού, περιόρισαν τις συγκρούσεις και εξασφάλισαν την αποτελεσματικότητα της μαθησιακής διαδικασίας. Υπήρξε συστηματική και υπεύθυνη ενημέρωση προς όλους τους γονείς σχετικά με τις επιδόσεις των μαθητών/τριών, καθώς επίσης και προσπάθεια ενδυνάμωσης των σχέσεων μεταξύ του σχολείου και των γονέων, με σκοπό την μεγαλύτερη συμμετοχή των τελευταίων στις σχολικές δραστηριότητες.

Σημεία προς βελτίωση

Διοικητική λειτουργία

Θετικά σημεία

Η Ηγεσία διαθέτει όραμα και το επικοινωνεί προς όλους τους εμπλεκόμενους στην εκπαιδευτική διαδικασία, με σκοπό τη δημιουργία ενός σχολείου αειφόρου, δημοκρατικού και ανοιχτού στην κοινωνία. Η εφαρμογή της Διοίκησης Ολικής Ποιότητας εισάγει μια καινοτόμα προσέγγιση της διοικητικής λειτουργίας, η οποία αποτελεί μια αδιάκοπη προσπάθεια για συνεχή βελτίωση και καθοδηγείται από την έμφυτη διάθεση για πρόοδο, η οποία χαρακτηρίζει το σύνολο των εκπαιδευτικών του σχολείου μας.

Σημεία προς βελτίωση

Είναι σαφές πως ο συγκεκριμένος άξονας δύναται να αναπτυχθεί περαιτέρω με ακόμη περισσότερες δράσεις, οι οποίες θα επικοινωνούν το όραμα του σχολείου στην τοπική κοινωνία, θα ενισχυθεί η συνεργασία με τοπικούς και ευρύτερους φορείς και θα παρουσιάζονται οι εκπαιδευτικές δράσεις των μαθητών στο πλαίσιο της εξωστρέφειας του σχολείου στην κοινότητα.

Επαγγελματική ανάπτυξη εκπαιδευτικών

Θετικά σημεία

Ο σχολικός οργανισμός το σχολικό έτος 2022-2023 μπόρεσε και έφερε εις πέρας όλες τις μαθησιακές απαιτήσεις των μαθητών/τριών, χωρίς ιδιαίτερα προβλήματα στην ολοκλήρωση της φοίτησής τους.

Το σχολείο μερίμνησε για την παροχή ίσων ευκαιριών μάθησης σε όλους τους μαθητές , καθώς και την ενίσχυση μαθητών/τριών με ιδιαίτερες μαθησιακές δυσκολίες μέσα από την ολομέλεια της τάξης. Στον τομέα των σχέσεων μεταξύ μαθητών/τριών και εκπαιδευτικών έγινε σημαντικό έργο, προσπαθώντας να γίνει σωστή διαχείριση προβλημάτων συμπεριφοράς και να αποφευχθούν άσχημες καταστάσεις.

Επίσης, έγινε προσπάθεια για συστηματική επικοινωνία μεταξύ γονέων-εκπαιδευτικών σε διάφορα θέματα (πρόοδος/βαθμολογίες μαθητών/τριών, ενημέρωση για τη συμπεριφορά τους αλλά και την επίλυση προβλημάτων υλικοτεχνικής φύσεως της σχολικής μονάδας).

Η συμμετοχή του σχολείου μας σε Ευρωπαϊκά προγράμματα (Ε-twinning, Erasmus κ.λ.π) συνετέλεσε στην εξοικείωση εκπαιδευτικών και μαθητών/τριών με την έννοια του Ευρωπαίου πολίτη, της διαφορετικότητας και της πολυπολιτισμικότητας, καθώς επίσης δημιουργήθηκαν κανάλια επικοινωνίας με Ευρωπαϊκά σχολεία με την προοπτική ανταλλαγής εκπαιδευτικών πρακτικών και μελλοντικών συνεργασιών.

Σημεία προς βελτίωση

Γ. ΑΠΟΤΙΜΗΣΗ ΤΩΝ ΔΡΑΣΕΩΝ ΒΕΛΤΙΩΣΗΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Λειτουργία

Παιδαγωγική και μαθησιακή λειτουργία

Αριθμός Δράσεων που υλοποιήθηκαν

4

Άξονες στους οποίους υλοποιήθηκαν Δράσεις )

Σχέσεις μεταξύ μαθητών / μαθητριών

Σχέσεις σχολείου - οικογένειας

Σχέσεις μεταξύ μαθητών / μαθητριών και εκπαιδευτικών

Διδασκαλία, μάθηση και αξιολόγηση

Λειτουργία

Διοικητική λειτουργία

Αριθμός Δράσεων που υλοποιήθηκαν

0

Άξονες στους οποίους υλοποιήθηκαν Δράσεις

-

Λειτουργία

Επαγγελματική ανάπτυξη εκπαιδευτικών

Αριθμός Δράσεων που υλοποιήθηκαν

1

Άξονες στους οποίους υλοποιήθηκαν Δράσεις )

Συμμετοχή των εκπαιδευτικών σε εθνικά και ευρωπαϊκά προγράμματα

Παρατηρήσεις / Σχόλια

Σημαντικότερα αποτελέσματα των Δράσεων

Κατά την ολοκλήρωση της υλοποίησης των σχεδίων δράσης παρατηρήθηκαν αρκετά σημαντικά αποτελέσματα που επιδέχονται εμπλουτισμό και βελτίωση. Εκπαιδευτικοί και μαθητές/τριες έδειξαν σημαντική ευαισθητοποίηση και πρόθεση να βελτιωθούν και να εμπλουτίσουν τις πρακτικές τους για το κοινό καλό.

Καλλιεργήθηκε σημαντικά η ενσυναίσθηση και κατανοήθηκαν οι δυσκολίες που αντιμετωπίζουν οι μαθητές που αισθάνονται πιο ευάλωτοι στο σχολικό χώρο. Επικοινωνήθηκαν νέοι τρόποι στους μαθητές να διαχειρίζονται τις δυσκολίες τους και να σχετίζονται με υγεία. Τέθηκαν οι βάσεις και έγιναν σημαντικά βήματα προς την πραγματοποίηση ενός μακροπρόθεσμου στόχου που είναι ένα σχολείο που δεν προσφέρει μόνο γνώσεις αλλά προσφέρει εργαλεία και καλλιεργεί δεξιότητες για να αντιμετωπίζουν τα παιδιά με εποικοδομητικό τρόπο συγκρουσιακές καταστάσεις και να μάθουν να εκφράζουν με αποδεκτό τρόπο τα συναισθήματα και τις ιδέες τους.

Οι δράσεις μας βοήθησαν να γνωρίσουμε καλύτερα τους μαθητές μας και τις ανάγκες τους και νιώσαμε

"ομάδα". Επικοινωνήσαμε με ουσιαστικότερο τρόπο με τους γονείς των μαθητών μας. Συντελέσαμε στο να υπάρξουν ποιοτικές διαφορές στην επικοινωνία τόσο μεταξύ των μαθητών όσο και μεταξύ των εκπαιδευτικών και των μαθητών και των γονέων τους. Οι εκπαιδευτικοί ανταποκρινόμενοι στις προτεινόμενες δράσεις μας υιοθέτησαν κάποιους από τους εναλλακτικούς τρόπους διαχείρισης των συγκρούσεων και των δύσκολων συναισθημάτων.

Οι μαθητές/τριες έδειξαν πως είναι ικανοί να αντιμετωπίζουν ικανοποιητικά τις συγκρουσιακές καταστάσεις και να διαχειρίζονται τον θυμό τους. Ο κοινός κώδικας ενδοσχολικής συμπεριφοράς λειτούργησε αποτελεσματικά. Οι γονείς ήταν ενθουσιασμένοι που τους δινόταν η ευκαιρία να προτείνουν εναλλακτικούς τρόπους επικοινωνίας με τους εκπαιδευτικούς των παιδιών τους, όταν οι καθιερωμένοι τρόποι επικοινωνίας δεν τους κάλυπταν. Υπήρξαν προτάσεις από μέρους των γονέων και εποικοδομητική συζήτηση με τους εκπαιδευτικούς σχετικά με την αποτελεσματικότερη επικοινωνία μεταξύ τους πάντα με γνώμονα την πρόοδο των μαθητών/τριων. Οι γονείς ένιωσαν ικανοποίηση καθώς συνειδητοποίησαν πως η άποψή τους μετράει και μπορούν να συνεισφέρουν στις δραστηριότητες του σχολείου πιο ενεργητικά. Οι γονείς είναι ευχαριστημένοι από το ενδιαφέρον και την ποιότητα ενημέρωσης που λαμβάνουν από το σχολείο για την επίδοση των παιδιών τους.

Ολοκληρώνοντας τις δράσεις, οι μαθητές/τριες απόκτησαν τα κατάλληλα εφόδια για να ανταπεξέλθουν στις παιδαγωγικές, διδακτικές, ψυχολογικές και συναισθηματικές αλλαγές. Οι μαθητές/τριες με μαθησιακές δυσκολίες και οι αλλοδαποί μαθητές/τριες υποστηρίχθηκαν από το σχολείο παρακολουθώντας το ολοήμερο τμήμα. Συμπερασματικά, ο αντίκτυπος των δράσεων στο γενικότερο κλίμα του σχολείου υπήρξε θετικός.

Τέλος, η συμμετοχή ομάδας εκπαιδευτικών του σχολείου μας στο πρόγραμμα Erasmus , και πιο συγκεκριμένα στο course με θέμα " Preventing conflicts and tackling Early School Leaving" υπήρξε καθοριστικής σημασίας για τη μετέπειτα επαγγελματική ανέλιξη και εξέλιξη των εκπαιδευτικών. Πέρα από την προσωπική βελτίωσή τους στην υιοθέτηση καινοτόμων διδακτικών πρακτικών, οι γνώσεις τους μεταλαμπαδεύτηκαν και στην υπόλοιπη σχολική κοινότητα καθιστώντας σαφές ότι είναι αναγκαίο πλέον το άνοιγμα του σχολείου μας στην Ευρώπη και η καλλιέργεια της Ευρωπαϊκής ταυτότητας προς όφελος των μαθητών/τριών.

Δυσκολίες που παρουσιάστηκαν

Μερικές από τις δυσκολίες που προέκυψαν κατά τη διαδικασία της αξιολόγησης σχετίζονται με τους ίδιους τους μαθητές καθώς χαρακτηρίζονται από διαφορετικές δεξιότητες, ενδιαφέροντα και τρόπους μάθησης. Έτσι, η αξιολόγησή τους πρέπει να λαμβάνει υπόψη αυτή την ποικιλία και να επιτρέπει την αξιολόγηση των μαθητών σε διάφορους τομείς, όπως η γλωσσική επικοινωνία, οι αριθμητικές δεξιότητες, οι κοινωνικές δεξιότητες κ.τ.λ.

Μία ακόμα δυσκολία αφορά το εκπαιδευτικό προσωπικό, το οποίο πρέπει να είναι εξοικειωμένο με την ιδέα της αξιολόγησης και να έχει την κατάλληλη κατάρτιση για να την εφαρμόσει. Για τον λόγο αυτό, χρειάστηκε να γίνουν επιμορφώσεις και η διοίκηση να παρέχει υποστήριξη για να διασφαλίσει ότι οι εκπαιδευτικοί έχουν τις απαραίτητες δεξιότητες και γνώσεις.

Ακόμη αντιμετωπίστηκαν χρονικοί περιορισμοί κατά την υλοποίηση των δράσεων καθώς απαιτείται

περισσότερος χρόνος τόσο για την προετοιμασία όσο και για την εκπόνησή τους. Επομένως, οι εκπαιδευτικοί κλήθηκαν να βρουν τρόπο να οργανώσουν τον χρόνο τους προκειμένου να ανταποκριθούν σε αυτές τις απαιτήσεις.

Τέλος, σε ορισμένες περιπτώσεις η δυσκολία που αντιμετωπίσαμε σχετιζόταν με την ανάγκη ανάπτυξης νέων εργαλείων αξιολόγησης.

ΜΑΘΗΤΙΚΗ ΕΦΗΜΕΡΙΔΑ

Οι μαθητές και οι μαθήτριες της  Β2 τάξης,  αξιοποιώντας βιωματικά και συνεργατικά τις ενότητες της Γλώσσας "Εφημερίδες! Εφημερίδες!" , "Ένα βιβλίο που σε ταξιδεύει" , "Τα μάθατε τα νέα", "Χρήσιμες οδηγίες" και "Πώς γίνεται; Πώς παίζεται;", με την στήριξη και την ενθάρρυνση της δασκάλας τους, Μπούτση Παρασκευής, έγιναν μικροί  δημοσιογράφοι και εξέδωσαν την πρώτη τους σχολική εφημερίδα με τίτλο "Τα σαΐνια του Β2".Καλές αναγνώσεις!

https://issuu.com/viviboutsi/docs/_2_2023

 

«ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗ ΔΡΑΣΗ»

Την Τετάρτη 17/05/2023 οι μαθητές της ΣΤ΄ τάξης  του σχολείου μας επισκέφτηκαν το Πάρκο του Λαού, συμμετέχοντας στην περιβαλλοντική δράση του Δήμου Χαλκιδέων «Οι μικροί εξερευνητές του πάρκου της γειτονιάς μας», εξερευνώντας το και καταγράφοντας  τα ευρήματά τους .Οι μικροί εξερευνητές μας ενθουσιάστηκαν που ήρθαν σε επαφή με τη φύση, σε έναν πραγματικά υπέροχο χώρο της πόλης μας!

Ευχαριστούμε θερμά την κ. Τοραμάν Δέσποινα και την κ. Τσαμίτα Γιώτα για την ευκαιρία που μας έδωσαν να γνωρίσουμε από κοντά το πάρκο.

Τα παιδιά του Β1 τμήματος του σχολείου μας, με τη βοήθεια της δασκάλας τους Κουτσιοσμηνάκη Ιωάννας, στο πλαίσιο της ενότητας της γλώσσας για το Πάσχα ανέφεραν και κατέγραψαν πασχαλινά έθιμα, έβαψαν αυγά, έφτιαξαν πασχαλινές κάρτες και καλαθάκια και τραγούδησαν τα κάλαντα του Λαζάρου και στις υπόλοιπες τάξεις του Σχολείου.  

 

        

  

 

 

Στα πλαίσια του μαθήματος της Γλώσσας, όσον αφορά στις ενότητες " Μες στο μουσείο", "Με προσκαλούν και προσκαλώ" και "Αλληλογραφώ", οι μαθητές του Β2 τμήματος του σχολείου μας, με την ενθάρρυνση της δασκάλας τους Μπούτση Παρασκευής υλοποίησαν τις παρακάτω βιωματικές δράσεις:

·   έστησαν στην τάξη ένα λαογραφικό μουσείο με παλιά οικογενειακά αντικείμενα

·   έγραψαν λεζάντες για τα αντικείμενα αυτά (ονομασία, προέλευση, χρονολογία)

·   έγραψαν και φιλοτέχνησαν προσκλήσεις για την λαογραφική έκθεση, προς τον διευθυντή και τους εκπαιδευτικούς και μαθητές των υπόλοιπων τάξεων

·   έστειλαν μήνυμα προς την δασκάλα τους με το ηλεκτρονικό ταχυδρομείο

·   έγραψαν γράμματα σε αγαπημένα τους πρόσωπα και τα έστειλαν με το ταχυδρομείο.

 ΕΓΓΡΑΦΕΣ ΣΤΗΝ Α΄ ΤΑΞΗ ΣΧ. ΕΤΟΥΣ 2023-2024  (ΠΔ 79/2017 αρ. 7)

 

ΟΙ ΕΓΓΡΑΦΕΣ ΣΤΗΝ Α΄ ΤΑΞΗ ΘΑ ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΙΗΘΟΥΝ ΑΠΟ 1 ΕΩΣ 20 ΜΑΡΤΙΟΥ 2023 ΚΑΤΟΠΙΝ ΤΗΛΕΦΩΝΙΚΗΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΜΕ ΤΗ ΔΝΣΗ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ( ΤΗΛ. 2221098215), ΠΡΟΣΚΟΜΙΖΟΝΤΑΣ ΤΑ ΠΑΡΑΚΑΤΩ ΔΙΚΑΙΟΛΟΓΗΤΙΚΑ:

·      Αίτηση – υπεύθυνη δήλωση εγγραφής (θα δοθεί στο σχολείο)

·      Βεβαίωση φοίτησης από το Νηπιαγωγείο

·     Αποδεικτικό στοιχείο από το οποίο προκύπτει η διεύθυνση κατοικίας του μαθητή

·     Το βιβλιάριο υγείας ή άλλο στοιχείο από το οποίο αποδεικνύεται ότι έχουν γίνει τα προβλεπόμενα εμβόλια

·     Το Ατομικό Δελτίο Υγείας μαθητή (θα δοθεί από το σχολείο)

 

 

Φέτος το σχολείο μας συμμετέχει και πάλι στο Ευρωπαϊκό πρόγραμμα eTwinning. Πιο συγκεκριμένα, τα τμήματα Γ2, Δ1, Ε2 και Στ1 συμμετέχουν σε προγράμματα eTwinning με θέμα:

Γ2: “Green future-Save our planet”, υπεύθυνοι εκπαιδευτικοί Χάσπαρη Σοφία-Μαρία, Σούλτος Λεωνίδας (διακρατικό). Χώρες συμμετοχής: Τουρκία, Σερβία, Ελλάδα, Ρουμανία, Πολωνία και Εσθονία.

To εν λόγω πρόγραμμα έχει σκοπό την παιδαγωγική προσέγγιση του περιβάλλοντος μέσα από την δημιουργική εργασία, την δουλειά σε ομάδες, την αξιοποίηση και την ανάπτυξη των προσωπικών δεξιοτήτων, την ενεργό συμμετοχή σε δραστηριότητες και την εκτίμηση της βιωματικής εμπειρίας. Πιστεύουμε ότι η ευαισθητοποίηση και η συνειδητοποίηση των μαθητών – πολιτών απέναντι στα προβλήματα του περιβάλλοντος είναι απαραίτητη και επιτυγχάνεται καλύτερα μέσα από τέτοιες παιδαγωγικές προσεγγίσεις.

Δ1: “ Healthy food-we are good”, υπεύθυνος εκπαιδευτικός Χάσπαρη Σοφία-Μαρία (διακρατικό). Χώρες συμμετοχής: Λιθουανία, Ρουμανία, Ελλάδα, Σλοβακία, Αλβανία, Τουρκία, Αζερμπαϊτζάν, Βόρεια Μακεδονία, Ισπανία.

Στις μέρες μας, τα παιδιά τρώνε συσκευασμένα και ανθυγιεινά τρόφιμα που είναι η αιτία πολλών ασθενειών. Σε αυτό το έργο σχεδιάζουμε να διδάξουμε στους μαθητές μας τη σημασία της υγιεινής διατροφής.

Ε2: “Γνωρίζω την Ελλάδα με τους φίλους μου”, υπεύθυνος εκπαιδευτικός Ευθυμίου Ειρήνη (εθνικό)

Μέσω του συγκεκριμένου προγράμματος, οι μαθητές συνεργάζονται και επικοινωνούν με συνομηλίκους τους από όλη την Ελλάδα, εξασκούν και βελτιώνουν τις δεξιότητές τους στις ΤΠΕ, ταξιδεύουν στα γεωγραφικά διαμερίσματα της Ελλάδας και γνωρίζουν τα ήθη, τα έθιμα και τα αξιοθέατα της κάθε περιοχής.

Στ1: “ Educating for sustainability”, υπεύθυνος εκπαιδευτικός Χάσπαρη Σοφία-Μαρία (διακρατικό). Χώρες συμμετοχής: Τουρκία, Ελλάδα, Ιταλία, Πορτογαλία, Ολλανδία και Πολωνία.

Συγχαρητήρια στη Θεοδώρα μας, μαθήτρια του Στ1 τμήματος του σχολείου μας της οποίας το λογότυπο ψηφίστηκε ηλεκτρονικά μέσω dotstorming ανάμεσα σε έργα μαθητών/τριών από σχολεία 6 Ευρωπαϊκών χωρών (Τουρκία, Ολλανδία, Πολωνία, Ιταλία, Πορτογαλία και Ελλάδα) ως το καλύτερο για να αποτελέσει το λογότυπο του eTwinning project με τίτλο «Educating for Sustainability» στο οποίο συμμετέχει φέτος το σχολείο μας. Πολλά συγχαρητήρια Θεοδώρα!!!

 

  ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ

 

Οι μαθητές, οι μαθήτριες και οι εκπαιδευτικοί της Ε΄ τάξης

του Δημοτικού Σχολείου Δροσιάς

σας προσκαλούν στη γιορτή με τίτλο «Μνήμες του΄40»

για την επέτειο της 28^ης Οκτωβρίου 1940,

την Πέμπτη 27 Οκτωβρίου 2022 στις 8:15

στην αίθουσα εκδηλώσεων του σχολείου μας.

Ευρωπαϊκό Πρόγραμμα Code Week

 
 

H συγγραφή κώδικα και ο προγραμματισμός είναι βασικές ικανότητες με όλο και μεγαλύτερη ζήτηση σε κάθε τομέα.  Η εκμάθηση συγγραφής κώδικα μας βοηθάει να κατανοούμε τον κόσμο που εξελίσσεται ταχύτατα γύρω μας, να διευρύνουμε τις γνώσεις μας για τον τρόπο λειτουργίας της τεχνολογίας και να αναπτύξουμε δεξιότητες και ικανότητες, ώστε να ανακαλύπτουμε νέες ιδέες και να καινοτομούμε.

 

Η Ευρωπαϊκή εβδομάδα προγραμματισμού (8-26 Οκτωβρίου 2022) θέλει να στηρίξει τους μαθητές στην εκμάθηση αυτών των ικανοτήτων, γι' αυτό και το σχολείο μας θα συμμετέχει σε αυτήν οργανώνοντας μία δραστηριότητα προγραμματισμού και, πιο συγκεκριμένα, δραστηριότητα προγραμματισμού χωρίς ψηφιακή τεχνολογία, δηλ.  χωρίς την χρήση του διαδικτύου.

 

Ο προγραμματισμός είναι η γλώσσα των πραγμάτων που μας επιτρέπει να συγγράφουμε προγράμματα, ώστε να προσδίδουμε νέες λειτουργικές δυνατότητες σε δεκάδες δισεκατομμύρια προγραμματίσιμων αντικειμένων γύρω μας. Ο προγραμματισμός είναι ο ταχύτερος τρόπος να υλοποιήσουμε τις ιδέες μας και ο αποτελεσματικότερος τρόπος να αναπτύξουμε τις ικανότητες μας σε θέματα υπολογιστικής σκέψης. Ωστόσο, η τεχνολογία δεν είναι απολύτως απαραίτητη για την ανάπτυξη της υπολογιστικής σκέψης. Αντιθέτως, οι δικές μας δεξιότητες υπολογιστικής σκέψης είναι ουσιαστικής σημασίας προκειμένου να λειτουργήσει η τεχνολογία.

 

Οι δραστηριότητες προγραμματισμού χωρίς σύνδεση στο διαδίκτυο αποκαλύπτουν πλευρές της υπολογιστικής λογικής του φυσικού κόσμου που μας περιβάλλει.

 

Κατά τη διάρκεια της δραστηριότητας αυτής, οι μαθητές:

·       Θα βιώσουν τη συνεργασία και τον ανταγωνισμό

·   Θα κατανοήσουν τον διαχωρισμό των ρόλων μεταξύ ενός προγραμματιστή (Cody) και ενός ρομπότ (Roby)

·       Θα εξοικειωθούν με την έννοια της στοιχειώδους εντολής και του συνόλου των εντολών

·       Θα μάθουν ότι μια ακολουθία στοιχειωδών εντολών μπορεί να επιλύσει ένα πρόβλημα

·  Θα ελέγξουν την ορθότητα ενός συγκεκριμένου προγράμματος μέσω προσομοίωσης της εκτέλεσής του

·       Θα κατανοήσουν ότι ο προγραμματισμός περιλαμβάνει περισσότερο σκέψη παρά τεχνολογία.

Πριν από έναν αιώνα, δεν υπήρχαν καν γλώσσες προγραμματισμού. Σήμερα, οι κώδικες βρίσκονται παντού γύρω μας και σχεδόν τα πάντα μπορούν να προγραμματιστούν-ακόμα και παπούτσια ή κουτιά δημητριακών! Γιατί λοιπόν, να αφήσουμε τη διαμόρφωση του μέλλοντός μας στους άλλους όταν μπορούμε να γίνουμε εμείς οι δημιουργοί και να κάνουμε πραγματικότητα τα οράματα και τις ιδέες μας? Σε τελική ανάλυση, το μόνο όριο είναι η φαντασία μας…

Erasmus Dissemination

 

Στα πλαίσια της διάχυσης του προγράμματος Erasmus+ ΚΑ1 στο οποίο συμμετείχε το σχολείο μας το καλοκαίρι του 2022 στην Μπολόνια της Ιταλίας με θέμα “Preventing conflicts and tackling Early School Leaving”, δημιουργήθηκε η αφίσα που αποτυπώνει επιγραμματικά αλλά εύστοχα τις εμπειρίες μας.

Επίσης στις 8/9/2022 οι εκπαιδευτικοί του Δημοτικού Σχολείου Δροσιάς παρακολούθησαν στον χώρο του σχολείου παρουσίαση των αποτελεσμάτων του προγράμματος, όπου επισημάνθηκαν σημαντικές και καινοτόμες εκπαιδευτικές πρακτικές και χρήσιμα εργαλεία τεχνολογίας που κάνουν την διαδικασία μάθησης ενδιαφέρουσα και δεσμευτική για τους μαθητές που συμμετέχουν ενεργά σε αυτή. Παρακάτω παρατίθενται φωτογραφίες καθώς και ο σύνδεσμος που παραπέμπει στην παρουσίαση της διάχυσης.

 

https://drive.google.com/file/d/10BBtC0gT9bZq20wC57FREeTeBO05BznO/view?usp=sharing

Έκθεση Εξωτερικής Αξιολόγησης του Έργου της Σχολικής Μονάδας

 

Α. ΑΝΑΛΥΤΙΚΗ ΑΠΟΤΙΜΗΣΗ ΤΟΥ ΕΡΓΟΥ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Παιδαγωγική και μαθησιακή λειτουργία

Διοικητική λειτουργία

Επαγγελματική ανάπτυξη εκπαιδευτικών

Β. ΣΥΝΟΛΙΚΗ ΑΠΟΤΙΜΗΣΗ ΤΟΥ ΕΡΓΟΥ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Παιδαγωγική και μαθησιακή λειτουργία

Θετικά σημεία

Οι εκπαιδευτικοί επιδίδονται σε καινοτόμες διδακτικές πρακτικές, λαμβάνοντας υπόψη τις ανάγκες όλων των μαθητών/τριών κι ενθαρρύνουν συστηματικά την ενεργό συμμετοχή τους στη διαδικασία της μάθησης.
Παρακολουθούν και ελέγχουν συστηματικά την πρόοδο όλων των μαθητών/τριών και αναπτύσσουν δράσεις διαφοροποιημένης υποστήριξης, εφόσον χρειάζεται. Επίσης, ενισχύουν το αίσθημα ασφάλειας και εμπιστοσύνης μαθητών/τριών και γονέων/κηδεμόνων και φροντίζουν για την ενίσχυση των διαύλων επικοινωνίας και συνεργασίας με όλα τα μέλη της σχολικής κοινότητας.

Σημεία προς βελτίωση
Προτάσεις προς βελτίωση

Περαιτέρω σχεδιασμός και υλοποίηση διαφοροποιημένων δραστηριοτήτων, με βάση το θεωρητικό πλαίσιο και τις αρχές της διαφοροποιημένης διδασκαλίας, ώστε η μάθηση να αποτελεί πρόκληση για τους μαθητές/-ήτριες.

Διοικητική λειτουργία
Θετικά σημεία

Σαφές πλαίσιο ρόλων και ευθυνών στη σχολική μονάδα.
Κατάλληλες συνθήκες για την αποτελεσματική επικοινωνία των μελών της σχολικής κοινότητας μεταξύ τους και με το εξωτερικό περιβάλλον.
Επικοινωνία του Εσωτερικού Σχολικού Κανονισμού με όλα τα μέλη της σχολικής κοινότητας και συστηματική προσπάθεια παρακολούθησης της εφαρμογής του.
Αξιοποίηση της τεχνολογίας για αποτελεσματικότερη επικοινωνία.

Σημεία προς βελτίωση

Εξωστρέφεια του σχολείου, διάχυση και προβολή του έργου του, μέσω της ιστοσελίδας.
Διεύρυνση της συνεργασίας με άλλες σχολικές μονάδες.

Προτάσεις προς βελτίωση

Τακτική ενημέρωση της ιστοσελίδας του σχολείου, ώστε να επικοινωνούνται οι δράσεις του προς τους
γονείς/κηδεμόνες και την τοπική κοινωνία.

Επαγγελματική ανάπτυξη εκπαιδευτικών
Θετικά σημεία

Η θετική στάση των εκπαιδευτικών και η συμμετοχή τους σε επιμορφωτικές δράσεις και προγράμματα που στοχεύουν στην επαγγελματική τους ενδυνάμωση.

Σημεία προς βελτίωση

Η συνεισφορά εκπαιδευτικών του σχολείου σε ενδοσχολική επιμορφωτική δράση.
Η συνεργασία με εκπαιδευτικούς άλλων σχολικών μονάδων.

Προτάσεις προς βελτίωση

Σχεδιασμός και υλοποίηση επιμορφωτικών δράσεων, ανάλογα με τα ενδιαφέροντα των εκπαιδευτικών και τις ανάγκες της σχολικής μονάδας, αξιοποιώντας τις επαγγελματικές γνώσεις των ίδιων των εκπαιδευτικών.
Επιδίωξη συνεργασίας με εκπαιδευτικούς άλλων σχολείων για τον σχεδιασμό και την υλοποίηση
επιμορφωτικών/ενημερωτικών δράσεων ή για την από κοινού ανάπτυξη εκπαιδευτικού/ επιμορφωτικού υλικού.
Περαιτέρω συμμετοχή σε εθνικά και ευρωπαϊκά προγράμματα.

 

Αγιασμός σχολικού έτους 2022-2023

Δευτέρα 12 Σεπτεμβρίου 2022

08:15

Λειτουργία των εκπαιδευτικών μονάδων Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης κατά την έναρξη του σχολικού έτους 2022-2023 και μέτρα για την αποφυγή διάδοσης του κορωνοϊού COVID-19 κατά τη λειτουργία τους.

 ΦΕΚ 4695/07-09-2022

Άρθρο 2 

Χρήση μάσκας

1. Η χρήση προστατευτικής μάσκας (απλής χειρουργικής ή υφασμάτινης με κατάλληλες προδιαγραφές) είναι προαιρετική για τους/τις μαθητές/τριες σε όλες τις τάξεις, τους εκπαιδευτικούς και το λοιπό προσωπικό, καθώς και για τους επισκέπτες των σχολικών μονάδων.  

1. Διαχείριση μαθητή/μαθήτριας, εκπαιδευτικού και μέλους του προσωπικού με συμπτώματα περιστατικών COVID-19 Εάν ένας/μία μαθητής/τρια εκδηλώσει συμπτώματα που μπορεί να εμφανιστούν σε παιδί με λοίμωξη COVID-19, εκτός του χώρου του σχολείου, παραμένει στο σπίτι και ειδοποιείται η σχολική μονάδα με ευθύνη των γονέων/κηδεμόνων. Εάν ο/η μαθητής/τρια βρίσκεται στη σχολική μονάδα, λαμβάνουν χώρα εκ μέρους του Υπευθύνου COVID-19 της σχολικής μονάδας τα παρακάτω: - Επικοινωνία με την οικογένεια για παραλαβή του/ της μαθητή/τριας. - Απομόνωση του/της μαθητή/τριας σε προκαθορισμένο καλά αεριζόμενο χώρο, με επίβλεψη, μακριά από τα υπόλοιπα παιδιά και εφαρμογή απλής χειρουργικής μάσκας. - Εφαρμογή υγιεινής χεριών και αναπνευστικής υγιεινής από τον/την μαθητή/τρια και το/τα άτομο/α που το φροντίζουν. - Χρήση εξοπλισμού ατομικής προστασίας από το προσωπικό (μάσκα, γάντια, και σε περίπτωση κινδύνου εκτίναξης βιολογικών υγρών ή αναπνευστικών εκκρίσεων- ποδιά αδιάβροχη και οφθαλμική προστασία με γυαλιά ή ασπίδα προσώπου). - Επιμελής καθαρισμός του χώρου και εφαρμογή απολυμαντικού σε επιφάνειες μετά την αναχώρηση του/ της μαθητή/τριας με χρήση εξοπλισμού ατομικής προστασίας.

- Γίνεται ιατρική αξιολόγηση με πρωτοβουλία των γονέων/κηδεμόνων και σε συνεργασία με αυτούς. Εφόσον, σύμφωνα με την αξιολόγηση αυτή, ο/η μαθητής/τρια χαρακτηριστεί ως ύποπτο κρούσμα COVID-19 συστήνεται η διενέργεια εργαστηριακού διαγνωστικού ελέγχου με τη χρήση ταχείας ανίχνευσης αντιγόνου κορωνοϊoύ COVID -19 (rapid-test) ή με τη μέθοδο μοριακού ελέγχου (PCR). Εν αναμονή του αποτελέσματος, ο/η μαθητής/τρια παραμένει σε απομόνωση κατ’ οίκον, ενώ η σχολική μονάδα συνεχίζει τη λειτουργία της. Εάν η ιατρική αξιολόγηση που έγινε σε συνεργασία με τους γονείς/κηδεμόνες οδηγήσει στο συμπέρασμα ότι δεν προκύπτουν ενδείξεις λοίμωξης COVID-19, τότε ο/η μαθητής/τρια μπορεί να επιστρέψει στο σχολείο όταν τα συμπτώματα υφεθούν ή παρέλθει τυχόν άλλο, πέρα από COVID-19, πρόβλημα υγείας, χωρίς να είναι απαραίτητη η προσκόμιση ιατρικής βεβαίωσης. Εάν από την ιατρική αξιολόγηση προκύπτει ότι ο/η μαθητής/τρια είναι ύποπτο κρούσμα συστήνεται η διενέργεια εργαστηριακού διαγνωστικού ελέγχου με τη χρήση ταχείας ανίχνευσης αντιγόνου κορωνοϊoύ COVID -19 (rapid-test) ή με τη μέθοδο μοριακού ελέγχου (PCR). 

2. Εάν ένας εκπαιδευτικός, μέλος Ε.Ε.Π. - Ε.Β.Π. ή μέλος του λοιπού προσωπικού εκδηλώσει συμπτώματα που μπορεί να εμφανιστούν σε άτομο με λοίμωξη COVID-19 εκτός του χώρου του σχολείου, παραμένει στο σπίτι και με ευθύνη του ειδοποιείται η σχολική μονάδα. Εάν αυτό συμβεί όταν είναι στο σχολείο, αποχωρεί από το χώρο του σχολείου μετά από συνεννόηση με τους υπεύθυνους. Συστήνεται η υποβολή του σε εργαστηριακό διαγνωστικό έλεγχο με τη χρήση ταχείας ανίχνευσης αντιγόνου κορωνοϊoύ COVID -19 (rapid-test) ή με τη μέθοδο μοριακού ελέγχου (PCR). Εν αναμονή του αποτελέσματος, οι ανωτέρω παραμένουν σε απομόνωση κατ’ οίκον, ενώ το σχολείο συνεχίζει κανονικά τη λειτουργία του. 

Γ. Διαχείριση μαθητή/τριας και μέλους του προσωπικού στην περίπτωση θετικού εργαστηριακού διαγνωστικού ελέγχου με τη χρήση ταχείας ανίχνευσης αντιγόνου κορωνοϊoύ COVID -19 (rapid-test) ή με τη μέθοδο μοριακού ελέγχου (PCR)

 Ο γονέας/κηδεμόνας του/της μαθητή/τριας ή ο/η εκπαιδευτικός, μέλος Ε.Ε.Π. - Ε.Β.Π. ή μέλος του λοιπού προσωπικού ενημερώνει τον υπεύθυνο διαχείρισης COVID-19 της σχολικής μονάδας για το θετικό αποτέλεσμα του διαγνωστικού τεστ για COVID-19. Ο/Η μαθητής/τρια και το μέλος του προσωπικού που είναι επιβεβαιωμένο κρούσμα COVID-19 πρέπει να απομακρυνθεί από το σχολείο και να παραμείνει σε απομόνωση για πέντε (5) ημέρες από την ημέρα του θετικού εργαστηριακού διαγνωστικού ελέγχου. Κατά τη διάρκεια της απομόνωσης, ο/η μαθητής/τρια ή το μέλος του προσωπικού με επιβεβαιωμένο COVID-19 πρέπει να απέχει και από όλες τις εξωσχολικές δραστηριότητες (π.χ. φροντιστήριο, ξένες γλώσσες, αθλητισμός). Ως ημέρα 0 θεωρείται η ημέρα λήψης της θετικής εργαστηριακής διάγνωσης.

Δ. Επιστροφή στο σχολείο ατόμων με επιβεβαιωμένη νόσο COVID-19

 Ο/Η μαθητής/τρια ή ο ενήλικος μπορεί να επιστρέψει στο σχολείο μετά την παρέλευση πέντε (5) ημερών απομόνωσης, εάν δεν υπάρχουν συμπτώματα ή τα συμπτώματα μετά το πενθήμερο βελτιώνονται με πλήρη υποχώρηση του πυρετού για ένα 24ωρο χωρίς την χρήση αντιπυρετικών. Αν ο πυρετός επιμένει συστήνεται η παράταση της απομόνωσης εντός της οικείας μέχρι την πλήρη υποχώρηση του πυρετού. Για την επιστροφή στο σχολείο των επιβεβαιωμένων περιστατικών δεν απαιτείται η διενέργεια νέου εργαστηριακού διαγνωστικού τεστ ούτε η προσκόμιση ιατρικής βεβαίωσης. Σε περίπτωση, όμως, που, παρά τις συστάσεις, πραγματοποιηθεί νέος εργαστηριακός διαγνωστικός έλεγχος και είναι θετικός, τότε το γεγονός αυτό δεν αποτελεί λόγο μη επανόδου στο σχολείο. Στην περίπτωση ασθενών με πολύ σοβαρή νόσο ή ανοσοκαταστολή μπορεί το παραπάνω απαιτούμενο διάστημα από την έναρξη των συμπτωμάτων να παραταθεί, σύμφωνα με την γνώμη του θεράποντος ιατρού. Οι μαθητές/τριες καθώς και τα μέλη του προσωπικού όταν επιστρέφουν στο σχολείο ή στην υπηρεσία τους υποχρεούνται στη χρήση μάσκας υψηλής αναπνευστικής προστασίας (N95 ή ΚΝ95 ή FFP2) ή διπλής μάσκας για πέντε (5) ημέρες από την ημέρα λήξης της απομόνωσης. 

 Ε. Επιστροφή στο σχολείο ατόμων με αρνητικό εργαστηριακό διαγνωστικό έλεγχο.

 Ο/Η μαθητής/τρια ή ο ενήλικος που χαρακτηρίσθηκε ως ύποπτο κρούσμα COVID-19 και υποβλήθηκε σε εργαστηριακό διαγνωστικό έλεγχο με αρνητικό αποτέλεσμα επιστρέφει στο σχολείο μετά την πάροδο τουλάχιστον είκοσι τεσσάρων (24) ωρών από την πλήρη υποχώρηση του πυρετού χωρίς τη λήψη αντιπυρετικών και την υποχώρηση/βελτίωση των συμπτωμάτων. Για την επάνοδο στο σχολείο δεν απαιτείται η προσκόμιση ιατρικής βεβαίωσης ή αρνητικού διαγνωστικού τεστ.